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方舟子对于肖传国的批评、指责,大体上未超出学术范围。在一个健康的学术环境里,本可以通过批评与辩论得到解决,或许能得出有益于各方乃至于学术界的结论。可惜没有这样的环境和过程,指责与反指责迅速演变为对簿公堂,甚至雇人行凶,“抄起了家伙”。

该书“代序”指出,学术史就是关于学术研究的学术研究,或者说是关于研究的研究,即研究学术发展的历程。学者是研究学术的,学者作学术研究时,学者是主体,学术研究的对象是客体;但是在学术史的视野之下,学者成了研究对象,学者的研究活动、研究成果和研究经验也成了研究对象,甚至学者的生平也成了研究对象,学者就由研究的主体变成了研究的客体。学术史就是学术对自身的发展历程进行反思、分析和研究,从而寻找出学术发展的规律性的东西来。“代序”将当代学术史研究的主要领域和内容初步分析为3种主要体例,即:“以问题为中心”的研究;学科史研究;著名学者的个案研究。这种分析有一定开创性。

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“每年转专业的人数都在增加。有些学生是因为自己的兴趣爱好,而更多的学生就有跟风之嫌。基本上呈现从文史哲到外语、经济、法学,从医学、数学、化学等基础学科到信息、计算机等应用性学科的趋势。这样的风气既增加了学校管理的难度,更反映出学生对学业规划不清,对自己和专业认识不足。”武汉大学一位多年从事学生思想工作的老师说。

一方面,今天可以“不招不孝子”,明天就可以“不招悭吝人”,后天甚至可以“不招惫懒者”……欲加之罪,何患无辞。如此这般,岂不乱套?高校招生本就不是“举孝廉”,更不是要招“道德完人”。另一方面,古人尚知“有教无类,得天下英才而育之”的道理。今人,更何况是向以“思想自由、兼容并包”著称的北大,反而要开历史倒车,画地为牢。正如有网友揶揄的那样,“不孝之子正待尔等教之育之,岂能拒之门外?”

正是在这样的背景下,2001年中国开始研究生扩招,几乎每年研究生报名人数均以20%的速度增长。2007年研究生在校人数已经达到150万人,中国也成为仅次于美国的研究生大国。

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该书在系统比较分析的基础上,以大量数据资料为支撑,客观分析了我国公共职位数量规模发展的现状、存在的问题及其成因。作者认为,从公共职位设置的角度看,有为、有效的政府是一个规模适度的政府,是一个公共职位数量规模与国家经济社会发展和各级政府所应承担的职责相适应,能够有效改变自身生态环境和综合关系状态,能够应对外部环境挑战和适应社会发展要求,能够有充分能力完成职责并进行能动变革的政府。同时,有为、有效的政府还是民主的、法治的、有限的、服务的政府。该书的一些基本结论和数据资料有助于推进公共职位数量规模方面的研究,提出的公共职位优化配置模型与政策建议也会对改革实践有所助益。(宁骚)

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面对教育研究疏离教育生活的倾向,不但理论工作者开始担忧——每年数以万计的论文与著作面世的“繁荣”局面,其实正遮蔽着思想的贫困,许多一线教师也认为,教育研究对教育生活的助益不大,它仅仅是研究者的专职工作或论文写作活动而已。

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责任编辑:左伊

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